De Grecia a Noruega: un recorrido por la historia de la educación

Querido lector, si has pinchado aquí es porque o te gusta la educación o te gusta la historia, ¿no?

Pues en  mi opinión ninguna de las dos respuestas es correcta. Como ya sabemos, la educación es un fenómeno que existe desde que el ser humano está en la Tierra. Desde que los humanos estamos aquí, nos hemos educado y hemos educado a los demás. Por eso, como futuros docentes, es interesante conocer cuál ha sido la evolución de la educación a lo largo de la historia y los siglos. De este modo podemos entender muchas cosas que quizás se siguen dando en el futuro, o modelos educativos que hemos catalogado como "no funcionales" o "negativos" para el desarrollo de los niños. 

⚠Cabe destacar que el paso histórico en el que nos vamos a centrar es en el europeocentrista, es decir, todo lo que ha ocurrido en la sociedad occidental grecolatina. Comenzaremos en la Antigua Grecia y terminaremos en las aulas noruegas de pocos niños con "coaches". ¡Comenzamos! 

LA ANTIGUA GRECIA:  Grecia ha sido, desde siempre, cuna del conocimiento y de los saberes filosóficos y metafísicos. En la Grecia clásica destacamos el esplendor de Atenas y su importantísima plolis. Como hemos mencionado ya, la filosofía era parte esencial y primordial de esta cultura, de hecho este era su sistema racional de pensamiento. Sabemos también que quisieron pasar "del mito al logos" es decir: de las historias míticas de héroes que pasaban de generación en generación, al conocimiento, al "logos". Grecia comienza a democratizarse y la educación se vuelve requisito para las élites que necesitaban saber de política y retórica para formar parte de las grandes asambleas. También para el desarrollo cultural y científico de la ciudad era conveniente expandir el conocimiento a más personas. En este primer momento destacamos la pedagogía oral de Sócrates con su famosa mayéutica. Más tarde, encontramos a Platón que funda la Academia, y Aristóteles que funda el Liceo. Tanto en una como en la otra se tiene a la filosofía como espina dorsal del saber. Lo destacable de estas academias o escuelas es que no se situaban en espacios cerrados con pupitres o pizarras, sino que se localizaban en la naturaleza, lejos de las ciudades. Los discípulos podrían así conversar tranquilamente rodeados de naturaleza paseando o descansando con sus maestros. Los saberes integrados eran muy amplios, desde astronomía hasta metafísica e incluso el ejercicio físico. La estrategia que seguían era el diálogo, y de ahí conversaban sobre cientos de temas. Es conocido también el modo de discusión en las mesas: por turnos ofrecían sus puntos de vista sobre distintos temas. 

En conclusión, tenemos un  conocimiento guiado por la filosofía, transmitido a sus discípulos en espacios de diálogos completamente abiertos. Los objetivos eran la búsqueda de la verdad y el desarrollo pleno de las virtudes.

Más tarde los niños comenzaron a atender a otro tipo de escuelas, unas cerradas con maestros que les enseñaban de pie. Los niños no tenían mesas ni pupitres, sino que en el suelo o al rededor del maestro escuchaban, escribían y dialogaban. En un principio, solo iban a las escuelas los niños que después de trabajar, tenían tiempo libre. Es decir, su tiempo libre lo pasaban en esas escuelas, aprendiendo y formándose para ser mejores personas y alcanzar la virtud.

LA EDAD MEDIA EUROPEA:  A partir del siglo V comienza la Edad Media, y en Europa se fundan las primeras escuelas monásticas. En este momento la educación no existe aun de la misma manera en la que la vemos ahora. En la Edad Media solo los monjes y las personas religiosas eran los que tenían acceso a alfabetizarse, a leer y a aprender los saberes. Es de esta manera como comienzan estas escuelas monásticas: los monjes jóvenes recibían estas clases. El abad era quien transmitía los saberes a los jóvenes, que se sentaban y escuchaban, copiando lo que decía el abad. Todo se fundamentaba en la Palabra de Dios y en las sagradas escrituras. Los estudiantes aprendían a escribir y se pasaban largas horas escribiendo con caligrafías perfectas lo que escuchaban del abad. A parte de esto, también oraban y cantaban los rezos, tanto ellos individualmente como con la comunidad en conjunto. 

Esta tradición monástica se ve devaluada por las revoluciones industriales y culturales que se dan siglos después. Con la invención de la escritura por Guttenberg, los estudios de Newton o de Copérnico, las escuelas monásticas pierden su posición y prestigio, pero no cesan su actividad. 

LAS UNIVERSIDADES MEDIEVALES:  Poco después surgen las primeras universidades medievales que terminan la labor de las monásticas, introduciendo una jerarquización mucho más marcada. Ya no tenemos ese espacio libre y abierto de diálogo entre maestro y discípulos que veíamos en Grecia; sino que tenemos a un profesor, un catedrático que tenía todo el conocimiento y los estudiantes se sentaban frente a él a escuchar. El conocimiento comienza a expandirse a más gente, pero aun no consigue educar a más de un 10% de la población, solo la clase privilegiada.  Con esto, comienza a ser necesaria una organización, el currículum de divide en el Trivium y el Quadrivium, que comprendía las asignaturas clave de todo conocimiento. 

Las clases en la universidad se dividían en dos partes: en la lectio del profesor (la clase) y despúes en la disputa, es decir, un momento de la lección que dejaba que los estudiantes debatieran con el profesor sobre lo que les había enseñado. 

A finales de esta época ya existen numerosas universidades con rector, facultades, planes de estudios estructurados e incluso métodos de evaluación como a los actuales. 

EL RENACIMIENTO:  Con la invención de la imprenta el conocimiento se expande y alcanza un ratio mayor; ahora más gente tiene acceso a alfebetizarse y a aprender. Desde este momento ya comienzan las reformas protestantes pidiendo una educación universal y pública. 

La educación en esta época continuó en las universidades, pero ahora enfocándose al conocimiento de un modo más humanístico que priorizaba la razón y la autonomía intelectual, a diferencia de lo que se hacía en las escuelas monásticas. 

En este periodo se vuelve a la antigua Grecia y se trata de buscar de nuevo la virtud, la razón y el pensamiento metafísico. 

LA ESCUELA VICTORIANA DEL SIGLO XIX: universidades Tras la Revolución Industrial, el auge de la clase obrera y la consolidación de un Estado laico, surge en el Imperio Británico la escuela victoriana del siglo XIX. Esta escuela apostó por primera vez por una educación masiva, una educación pública que abrió las puertas a niños de todas partes para que tuvieran el mismo derecho de educación.  Esta iniciativa suena muy bien, sin embargo, el modo en el que se llevó a cabo tuvo sus luces y sus sombras. La escuela victoriana era muy rígida y seria, enfocada a dos aspectos básicos: la alfabetización y el cálculo. Su método era único: la memorización. Los niños se sentaban en  pupitres durante horas escuchando a sus profesores y tomando apuntes. La disciplina y el comportamiento era aspectos clave, incluso había castigos físicos por desobedecer. 

En conclusión, vemos que es un gran avance esa apertura de la escuela para todos, pero su ejecución y práctica dejaban mucho que desear. 

¿Y AHORA? LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS: los distintos métodos educativos

Dos siglos después nos encontramos con una educación totalmente diferenciada por países. Hay alguna base asentada en el conjunto de la Unión Europea como la gratuidad de la educación obligatoria, pero el currículum y la didáctica se dejan en manos de cada país. Ahora se da la oportunidad a distintos métodos pedagógicos con bases estudiadas de sus beneficios para los niños, algunos ejemplos son la educación Montesori o la Regio Emilia. 

Se está tratando de dejar de lado la memorización de los contenidos para enfocarse más en el aprendizaje personalizado de los alumnos, permitiéndoles crecer de forma autónoma, acompañados por sus maestros. La educación por competencias es una de las más modernas propuestas en nuestra educación actual.

Un gran ejemplo de esto es la educación Noruega, que cuenta con espacios rediseñables según la actividad que se vaya a hacer, con instalaciones prometedoras, modernas y tecnológicas, hay menos niños en las clases y éstas se configuran de una forma más autónoma y libre, donde le profesor es más un "coach" que una figura alejada de los niños. Además queda demostrado en numerosos estudios que este tipo de acercamiento a la educación es beneficioso para los niños. 

Poco a poco iremos viendo cómo evoluciona el panorama educativo, pero de momento, esto es todo por el blog de hoy. Muchas gracias y nos vemos pronto!!

África.