¿Y si te digo que esto lo ha hecho "Chati"?
Estamos en el comienzo de una era: la revolución tecnológica ha llegado a su "peak" y nosotros vamos a ser espectadores en primer plano, y más que eso, somos ya partícipes principales de ello.
¿Quién no ha usado ChatGPT para hacerle alguna pregunta tontilla alguna vez? Actualmente la respuesta de los jóvenes de entre 30 y 10 años (tristemente) te responderían que sí. Todavía sabemos poco de la IA, pero ha entrado en la vida de todos de una forma irreversible.
Es por esto que hoy vamos a llevarla a nuestro campo, mejor dicho, voy a llevarla al que ahora es mi campo: la educación.
La IA es muy útil para obtener respuestas rápidas, concretas y explicadas de una forma muy sencilla y adaptable. Le preguntamos desde qué tiempo va a hacer hoy o cuál es la mejor tienda de gofres más cercana a mí; hasta enviarle capturas de conversaciones para que nos ayude a saber qué responder o contarle nuestros problemas como si fuera un psicólogo.
Hoy va a ser una pregunta más "académica", la tarea que le he puesto a la IA es la de crear de 0 un situación de aprendizaje para una clase de inglés en 3º de Primaria. En este enlace podéis acceder a las preguntas que le hice a ChatGPT (prompts) con sus repuestas completas.
PD: veréis que le pedí 3 situaciones, pero le hice escoger la que él cree que es la mejor.
Ahora sí os dejo con Chati!!
La enseñanza del inglés en primaria en España es un reto real, y diseñar situaciones de aprendizaje con gamificación para introducir los verbos “to be”, “to go”, “to do” y “have” en tercero de primaria puede marcar una gran diferencia. A continuación te propongo tres situaciones de aprendizaje detalladas, fundamentadas en la competencia plurilingüe de la LOMLOE, con un enfoque pedagógico innovador, realista y motivador.
MISSION: ISLAND EXPLORER
Objetivo de aprendizaje
Introducir y practicar el presente simple de los verbos to be, to go, to do y have en frases cortas y contextos lúdicos.
Desarrollar la competencia en comunicación lingüística, especialmente la interacción oral y la producción simple, en un contexto de juego cooperativo.
Fomentar la motivación intrínseca mediante retos y recompensas gamificadas.
Descripción general
La clase se transforma en una misión de exploración: los alumnos son “exploradores” que han naufragado en una isla misteriosa (puede ser ficticia, con mapa dibujado por el maestro). Para salir de la isla, tienen que completar varias pruebas (challenges) en las que usarán los verbos meta (“to be”, “to go”, “to do”, “have”) para interrogaciones, descripciones, planes, posesión, etc.
ChatGPT me propuso 3 ideas de diferentes situaciones de aprendizaje gamificacdas, de ellas escogió la primera como la mejor y me la explicó. Sin embargo, más tarde, me propuso describirla paso a paso a lo largo de una semana - que también se puede hacer con esta estructura pero en días distintos por lo que en más semanas-. Por lo tanto, esta es la versión semanal de Island Explorer para 3º de Primaria en la asignatura de inglés para reforzar los verbos "to be, to go, to do, have" después de clases más teóricas.
- Duración: 4–5 sesiones de 45–60 min
- Objetivo: consolidar los verbos: to be, to go, to do, have mediante una narrativa continua de exploración.
📅 Día 1 – Presentación de la Isla + Verbo “to be”
1. Narrativa inicial
Presentas el mapa grande de la isla (dibujado o en diapositiva).
Cuentas la historia del naufragio.
Se forman equipos y reciben el Pasaporte del Explorador.
MAPA DE LA ISLA
PASAPORTE DEL EXPLORADOR
2. Mini-input guiado (5–7 min)
“I am a sailor”, “You are explorers”, “We are on an island”.
Modelado + repetición + gestos.
3. Prueba 1: Who am I?
Tarjetas de personajes muy simples (pirate, teacher, robot, explorer…).
Interacciones en parejas:
Are you a pirate?
Yes, I am / No, I’m not.
4. Cierre rápido
- Cada niño dice 1 frase con to be.
Primera piedra del pasaporte.
📅 Día 2 – Rutas de la Isla + Verbo “to go”
1. Revisión breve del día anterior
4–5 alumnos dicen frases con to be.
2. Mini-input guiado (5 min)
Modelas rutas: “We go to the beach / mountain / cave”.
3. Prueba 2: Pathfinder
Mapa gigante con rutas.
Cada equipo crea un camino corto usando to go.
Luego lo presenta:
We go to the lake. Then we go to the cave…
MAPA
4. Cierre
- Reflexión rápida: ¿qué lugar os ha gustado?
Segunda piedra en el pasaporte.
📅 Día 3 – Acciones del Explorador + Verbo “to do”
1. Revisión y calentamiento
Juego corto: Go / Don’t go (levantarse/sentarse).
2. Mini-input guiado (5 min)
Acciones básicas: do magic, do a search, do exercises, do a task…
3. Prueba 3: Action Challenge
Tarjetas con acciones + dramatización.
Deben hacer preguntas:
Do you do magic?
Yes, I do / No, I don’t.
Luego representar brevemente la acción.
4. Cierre
- Tercera piedra.
📅 Día 4 – El Tesoro + Verbo “have”
1. Mini-input
I have a map, We have two keys…
2. Prueba 4: Treasure Chest
Cofre con objetos (reales o recortables).
Interacciones:
Do you have the key?
She has the rope.
3. Cierre
Cuarta piedra en el pasaporte.
📅 Día 5 – Gran Final: Escape de la Isla
Actividades
Escape room muy sencillo con 4 pasos (uno por verbo).
Cada paso pide una frase para abrir “la puerta”:
We are explorers
We go to the bridge
Do we do the task? Yes, we do
We have three keys
Final
Reciben un certificado (“Island Explorer Completed”).
Mini-evaluación con caritas: “What verb was easier/harder?” (Pegatinas que ellos ponen)
Después le pedí que se autoevaluara y me dio algunas indicaciones para mejorar la situación:
- Crear fichas para dar un soporte escrito y trabajar el "writting"
- También podemos incluir una ficha de explorador en la que el alumno registrará lo aprendido. Por detrás podrá dibujarse a sí mismo según el rol que le ha tocado:
- Idea: ChatGPT
- Prompts: África Sobreviela Camacho
- Imágenes y material: creado con - Canva //// creado por - África Sobreviela Camacho
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